ライブカジノハウスとは？特徴や評判、初回ボーナス

FeatureResearchPeopleStudy&LifeFrom MICHITAKERsMichiTake+について 大阪府立大学 Facebook Twitter Instagram ICTを活用した学習支援／高等教育推進機構 清原文代 教授〈Active Learning Reports〉 | 「ミチテイク・プラス」大阪府立大学Webマガジン MichiTake+について 大阪府立大学 Facebook Twitter Instagram FeatureResearchPeopleStudy&LifeFrom MICHITAKERs We are 府大生！ 生命環境科学域 OB・OG 工学域 現代システム科学域 研究者紹介 工学研究科 地域保健学域 応用生命科学類 生命環境科学研究科 講義紹介 留学・国際交流 課外活動 アカデミックカフェ 環境システム学類 マネジメント学類 バイオサイエンス 総合リハビリテーション学類 人間社会システム科学研究科 物質化学系学類 生命機能化学 理学系研究科 理学類 教育福祉学類 機械系学類 農学 地域貢献 電気電子系学類 看護学類 知識情報システム学類 緑地環境科学類 航空宇宙工学 獣医学類 情報工学 栄養療法学 高等教育推進機構 地域のみなさま 理学療法学 経済学研究科 看護学研究科 マテリアル工学 就活 IRIS（アイリス） 作業療法学 総合リハビリテーション学研究科 府大高専 海洋システム工学 キャンパス近隣のお店 ボランティアセンターV-station 緑と環境のスペシャリスト 小型宇宙機システム研究センター 初年次ゼミナール 数理科学 教育研究フィールド 宇宙物理学 学長 昆虫学 心理学 植物工場研究センター 副専攻 データサイエンス 21世紀科学研究センター センセイの本棚 機械工学 SiMS 獣医臨床センター 国家試験合格者の声 研究推進機構 公務員試験合格者の声 化学工学 4パーセントの底力 Fledge 電子物理学 学生FDスタッフ 府大の「イマコレ！」 物理学専攻 People Study&Life Research From MICHITAKERs Feature 2017.6.7 Tweet ICTを活用した学習支援／高等教育推進機構 清原文代 教授〈Active Learning Reports〉 People Research 研究者紹介 高等教育推進機構 大阪府立大学は平成26年度に、文部科学省「大学教育再生加速プログラムAcceleration Program for University Education Rebuilding : AP」に採択されました。 このプログラムにより、本学はアクティブ・ラーニング科目を専門教育において体系的に位置づけるための一部先行導入やシステム構築、ラーニングコモンズをはじめとした学修環境の整備を進めております。 また、これらの学修成果を可視化するため、学生調査やルーブリックを取り入れた成績評価方法の普及などを行っております。 ▼大学Webサイト 平成26年度採択事業／文部科学省大学教育再生加速プログラムについて http://www.osakafu-u.ac.jp/affiliate/project/h26/#3 そしてこのたび、APの取組の一環として、全教員を対象とした「アクティブ・ラーニング手法導入状況調査」を行いました。その中で特徴的な取組を実践されている教員にインタビューを行い、ノウハウを共有する「Active Learning Reports」を刊行しました。 ▼「Active Leaning Reports　第１号」 http://www.ap.osakafu-u.ac.jp/alr1/ 本記事では第1号掲載レポートより、ICTを活用した学習支援を実践されている、高等教育推進機構の清原 文代 教授のインタビュー記事を紹介します。 ◆教員プロフィール 清原　文代（きよはら　ふみよ）教授　高等教育推進機構 研究分野：中国語教育、e-Learning 担当授業科目：「中国語入門A（基礎）」「中国語初級A（基礎）」ほか （テーマ）ICTを活用した学習支援 Q. 先生の教育観についてお話しいただけますか？ 学生のほとんどは外国語＝英語というイメージを持っているでしょうが、世界にはいろいろな言語があります。私が担当するのは初修外国語科目の中国語です。新しい言語を学んで「わかるようになる」「できるようになる」ことを通じて自分の成長を感じられるようになってほしいと思っています。 現在、街中で中国語を聞くことは珍しいことではありません。法務省の資料によれば平成27年度末現在で在留外国人223万人のうち約3割が中国国籍、日本政府観光局（JNTO）によれば平成28年の訪日外国人客2400万人のうち約5割が中国・台湾・香港から来ています。 大阪府立大学には中国語関係の専攻はありませんので、ほとんどの学生が週1〜2コマ×1年間で中国語の受講をやめてしまいますが、中国語の学習を続けたい時のための土台を作りたいと考えています。 Ｑ. 授業ではどんなＩＣＴを使っていますか？ 幸い私はCALL教室を使用させてもらっています。外部資金を得てiPad30台を導入することもできました。こういった機器を授業中に使用すると他のことをして遊ぶ学生が現れることが懸念されますが、私は時間を区切って具体的なアウトプットを学生に求めます。1つの練習の単位はだいたい2〜3分間で、タイマーをプロジェクタで表示しておきます。 例えば、学生は（1）模範の発音をCALLシステムを使って聞き（2）タブレットの音声入力で指定された文を入力します。この間私は机間巡回をして個別指導をします。また、買い物、電車の乗り換え案内などのトピックについて、ペアで会話を作成し、iPadのロイロノートスクールというアプリを使って動画に撮ってまとめて制限時間内に提出するという活動もしています。学んだことを使ってペアで協力しつつ1つのものを作り上げるのです。 Ｑ. 授業外の学習支援をどのようにして行っていますか？ 授業支援システムを積極的に活用して学習支援を行っています。文法についてはWeb教材「東京外大言語モジュール中国語」のうち、毎回の授業で取り上げた文法項目へのリンクを貼っています。単語についてはQuizletという音声付きデジタルカードへのリンクを貼っています。そのほか、授業で使用した自作教材は全て授業支援システムからアクセスできるようにしています。 また、毎回の授業の進行状況や予習範囲を授業支援システムに記録していますので、欠席した場合や、授業中にうっかりして聞き逃したことがある場合、自習することもできますし、試験前の復習にも使えます。 Ｑ. 学生は授業を経験してどのように変わりますか？ 学生がポートフォリオに記入する自習時間は単位数に見合うものには足りませんが、少しずつ増えています。昨年のクラスでは「道案内の会話を学んだ後に実際に中国語を話す人に道を聞かれた。授業で習ったことだと思ったが、緊張してうまく言葉にならず、結局英語で話した。悔しい。」といったようなことを出席カードに書いてきた学生がいました。今年のクラスでも同様のコメントがありました。 更に今年のクラスでは「電車の乗り換えを尋ねられた。聞き取れない部分もあったが、中国語で案内することができた。」と書いてきた学生がいました。授業で学んだことが知識として頭にあるだけでなく、実際の行動として表れていること、すなわちたとえ拙くても中国語を使ってみようとしたこと、そして使ってみたことを知ってたいへん嬉しく感じました。 ▼参考リンク 文部科学省AP大阪府立大学プログラムWebサイト 大阪府立大学中国語講座　紹介ページ 【取材日：2017年4月26日】※所属は取材当時 関連記事 学生生活最後の1枚／理学系研究科　吉田 勝一 「理系出身のロールモデルとして、あらゆる選択肢を提示できるアナウンサーになりたい」府大OG・松本真季さん／NHK岡山放送局アナウンサー 学生生活最後の1枚／人間社会システム科学研究科　中前 諒哉 実録・アカデミックカフェ！「生きた建築ミュージアム」と建築ミニチュアの世界」橋爪 紳也先生 「興味ない」でスルーしないで、扉を開いてみませんか？／学生FDスタッフOG 近藤 まなみさん（工学研究科 電気・情報系専攻 知能情報工学分野 2019年博士前期課程修了／ゲームプログラマー） 在学生の声／工学域 電気電子系学類 情報工学課程 森瀧瑞希さん 在学生の声／生命環境科学研究科 応用生命科学専攻 松本 朋子 府大高専 養護教諭として、今の状況だけでなく、その先を見据えた関わりを！／府大 看護学類 OG 高橋 舞さん Copyright(c) Osaka Prefecture University. All Rights Reserved. /omu-content/themes/opu_wmz